| 学生不交作业，谁之过？ | 2008-06-24 17:28 |
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学生不交作业，谁之过？ 姚波 抄袭作业的现象是每个班主任老师都头痛不已的问题。抓住一个，冒出一批，抓不胜抓，堵不胜堵。以前，我也有相同的评价，但一件小事的出现，改变了我的看法。其实很多时候是我们做老师的高高在上，无视细节，没有真正理解学生。教育最忌简单粗暴，不注重细节的班主任注定是失败的班主任，班主任应当与时俱进，最大限度的调动学生的进取热情和参与热情。 那天，当我教完了《我的母亲》一文后，依据所讲授的内容布置了题为《母爱》的习作。并要求学生母亲亲自对此文作出短评。第二天，竟然有20个学生不交作业。我很气极了：班主任的作业都敢不做，其他学科还得了，怪不得好多科任老师反映.. | |
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| 黑色星期三，遭遇醉鬼…… | 2008-06-14 18:18 |
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黑色星期三，遭遇醉鬼…… 张兴燕 这学期遭遇十年不遇的“黑色星期三”。每周的这一天，我要从早自习一直上到晚自习，即从7：30到22：00，共10节语文课。其中3（7）班8节，3（3）班2节。 这一天，我只能穿平跟鞋。 这一天，累下来——已是声音沙哑、腿如灌铅。 这一天，倒头便睡的时候，还要记住：明早7：30沙区进修校培训，不要睡过头了。 每一次周三上完沉甸甸的10节语文课，骑车走在黑沉沉的路上，抬头望着满天的星斗时，总要长长的抒一口气，“还是你们照我回家！安全就好！” 可是，有一个周三下晚自习后，我照例疾驰在马路上.. | |
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| 走过昨天，穿行今天，派往明天…… | 2008-06-10 23:08 |
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走过昨天，穿行今天，派往明天…… ——肩负时代使命的农村骨干教师的专业成长 陈家桥中学 张兴燕 2007-2008学年，有幸在紧张繁忙的工作之余和同事们一起参加了“沙坪坝区首届农村中小学骨干教师培训”活动！在这长达一年的培训时间里，我们既要保质保量完成日常教育教学工作，还要早出晚归、迎冬送暑奔波于进修与培训的路上。虽然辛苦，但能聆听教授、专家们的精彩讲座，能观摩学习市、区级骨干教师们的精彩献课，还能分享到我区勇夺市级“说课”大赛桂冠的选手们成功的喜悦、磨炼的艰辛，更能“砸碎”惰性、背水一战，在“三课”的考.. | |
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| 老师的指导，必不可少 | 2008-06-10 20:49 |
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期末考试临近，得叫学生默写书后的10首古诗，第一次先在1、4班写，写之前我什么都没做提示，（在半期我已写过一次了，），结果收上来一改，49人默写，只有24人全对，错在：三峡写成山峡，渝州写成渝洲，才人写成人才，峨眉写成峨嵋……尽是咱们平时容易忽视的且容易出错的字，是学生不会写吗？还是字本身有难度？我问学生，他们的回答基本上是一样的：看都没看，还以为就这么写，因为平时就是这么写的。对呀，我们平时改作业的时候，对学生的错别字，不要一一批改，有时也忘了集体提醒，无形当中可能就对学生有一定的误导，老师没有严谨呀！ 在1、5班的默写中，我就改变了策略，写之前，先指导学生勾出容易写错的字，重点.. | |
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| 用英语怎么读“MP3” | 2008-06-10 09:25 |
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陈中 ++++++伍丹旗++++++++++ 今天上课，做完课堂练习，就让孩子们读一下刚才完成的句子 有这么一个句子“When else can we listen to MP3?" 在读到MP3的时候， 同学们直接就读了MP3 ， 那个三是用的阿拉伯数字的读法 当时真的不知道是该笑还是该哭 笑，是笑中英文混读的搞笑；哭，是对教学的遗憾。 然后纠正了，既然咋们是上的英文课，那么就请同学们读MP three 很多时候孩子们是很天真灿漫的，只是现在在这个应试与素质教育过渡的阶段，孩子们的天真灿漫暂时会被压抑。 羡慕孩子们的天真，羡慕孩子们的无忧！！！o(∩_∩)o... | |
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| 我的学生作业过手 | 2008-06-06 16:36 |
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每天学生的作业错误和问题太多,每天的作业不一定都有时间评讲,老师一人的时间和精力有限,如果就靠老师一个人都去跟每个学生指出来和纠正,也就是让每个学生作业都过手是不可能的事情,还得靠学生自己帮助自己.首先把整个班分成8个小组,每组确定一个较优秀的组长,简单的作业就可以交给组长改,稍难一点的作业由老师改,改后学生存在的问题由学生拿下去自己改正,实在改不了的可以让组长或其他同学给他讲(就是不能抄),这样每个同学作业中的问题都要改好后,组长确认都订正好后才算过关,一天放学时如都还没在组长那过关,就留下来最后在我这儿弄清楚后才能离开. 李强 | |
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| 我的数学作业过手 | 2008-06-06 16:33 |
| 每天学生的作业错误和问题太多,每天的作业不一定都有时间评讲,老师一人的时间和精力有限,如果就靠老师一个人都去跟每个学生指出来和纠正,也就是让每个学生作业都过手是不可能的事情,还得靠学生自己帮助自己.首先把整个班分成8个小组,每组确定一个较优秀的组长,简单的作业就可以交给组长改,稍难一点的作业由老师改,改后学生存在的问题由学生拿下去自己改正,实在改不了的可以让组长或其他同学给他讲(就是不能抄),这样每个同学作业中的问题都要改好后,组长确认都订正好后才算过关,一天放学时如都还没在组长那过关,就留下来最后在我这儿弄清楚后才能离开. | |
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| 如何提高数学课堂效率 | 2008-06-06 16:12 |
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首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步 李强 | |
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| 音乐课如何渗透情感教学 | 2008-06-06 15:21 |
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陈家桥中学 陈颖 情感教育作为新课程标准的重要内容，加之现在很多孩子由于家庭、社会等多方面因素情感淡薄、单一，让我们不得不重新认识情感教育的重要性。 那么，我们到底应该怎样进行情感教育呢？ 音乐课堂教学不仅是要教给学生音乐技巧和音乐技能，更重要的是培养学生能有一个正确的人生观和正确的价值取向．所以和学生多交流，师生之间互相沟通是很重要的，做学生的良师益友，让学生在专业上佩服你，在人品上敬重你，在生活中信任你......能使孩子们在课堂中同老师进行和谐的情感交流，提高孩子们的情感认知能力，让他们懂得爱、懂得感恩...... | |
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| 音乐教学反思 | 2008-06-06 15:02 |
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音乐教学反思 —注重内涵突出音乐的表现 陈中 陈颖 一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在音乐教学中，教师过分的强调知识技能的传授和训练，不给学生提供参与和表现的机会，那么，学生将会失去创作音乐和享受音乐的兴趣。所以，我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外还要以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉的随着音乐节奏动起来，激发学生的音乐表演兴趣和欲望。如在欣赏《骏马奔驰》时，在教学中我结合了各种乐器模拟人声的演奏，让全体学生表演，这种载歌载舞的律动形式调动了学生的积极.. | |
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| 态度决定一切 | 2008-06-05 20:25 |
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态度决定一切 伍莉 昨天说不会读《陈涉世家》第一段的李同学，在我昨天的一番教导、点拨和提示今天课堂要继续抽读的前提下，今天在课堂上再次被我指名朗读《陈涉世家》的第二段，老师和同学总算是欣赏到了他大声朗读的声音，今天读得还可以，虽然把“度已失期”的“duo ”读成了“du"（这个字书上没有注释，属于很容易读错的字），但毕竟声音洪亮，节奏把握还算可以。由此看来真的是学习态度决定一切啊！如果李同学每次都能抱这样的态度学习语文，那句“不会读”的口头禅应该从此以后不会再出现了吧？ | |
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| 写“狗”专场 | 2008-06-04 23:11 |
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写“狗”专场
学习完《猫》这课，觉得其中三只猫写得很有特色，学生也很感兴趣，我就叫学生模仿此写法，任意写一种自己喜欢的动物。 第二天，批改作业本，发现学生还是写得很不错，其中大多学生都写的是狗，各具特点，有的写”我放学回到家，常常把手伸进它的嘴里，它轻轻含着，并不咬人；有的写“放学回到家，它都会来抱着我的脚扭来扭去；有的写“有一次，给小狗洗澡，在它背上放了一些洗发露，弄出了许多的泡泡，它就用脚去抓那些小泡炮，一抓一个破；”有的毛色是灰白的，黑色与白色的斑点相间着，镶成一道五子棋盘。”有的写“它在地.. | |
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| 对学生预习有感 | 2008-06-04 21:39 |
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对学生预习有感 母德琴 刚看了伍莉老师的文章＜我不会读＞，颇有感触．是啊，现在的学生的共性就是懒惰，对自己的错误毫无愧疚．对于课前预习这项任务很多学生认为是多此一举，反正老师课堂上都要讲，自己就懒的做．当然，这样的话，老师精心预设的一节课就会被打乱，一节课下来，发现的只有支离破碎，找不到成功的影子．给我们的教学带来了极大的隐患．对于这种情况，我只好改变自己的策略，变要求为必须，变全面预习为点面预习．即是上新课前一定检查预习作业，没有预习的立即补做，上课有针对性的抽他回答问题，对预习不到位的就在作业上给以惩罚．另外就是预习课文尽量要求简洁明确，目标要少而精．不过，也有一些学生，尽.. | |
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| 新数学课程标准下教学的情况分析 | 2008-06-04 21:24 |
| 新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数.. | |
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| 将信息技术与数学教学有效整合 | 2008-06-04 21:16 |
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在传统的教学活动中，教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，这实际上把数学变成某些凝固、僵化的“知识”的简单汇集，学生学数学也就变成了被动的吸收过程。但事实上，数学是人类的一种创造性活动，一切脱离活动的数学课都会成为教死的数学和死学数学。教师若能在了解学生原有的数学认知结构的基础上，通过数学教学活动为学生的学习活动创设合适的数学情境，将会促进学生积极主动地学习和认知结构的发展。 信息技术的开发与应用为数学教学提供了一个很好的操作平台 师生们利用信息技术进行的一次次数学实验，信息技术所提供的灵活的图形实验已经深深地印在了学生们的脑子里，学生们已由传统的“听 | |
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